Unidad 3. El impacto de la tecnología en las dimensiones pedagógicas de la escuela. Guía para la autoevaluación

Guía para la autoevaluación

“No, la escuela no sólo les ofrecía una evasión de la vida de familia. En la clase del señor Bernard, por lo menos, la escuela alimentaba en ellos un hambre más esencial todavía para el niño que para el hombre, que es el hambre de descubrir. En las otras clases les enseñaban sin duda muchas cosas, pero un poco como se ceba a un ganso, les presentaban un alimento ya preparado rogándole que tuvieran a bien tragarlo. En la clase del señor Germain, sentían por primera vez que existían y eran objeto de la más alta consideración: se los juzgaba dignos de descubrir el mundo”. 

Albert Camús. “El primer hombre”.

Ahora va a generar una herramienta que será de gran utilidad para ayudar a su organización educativa para convertirse en una organización digitalmente competente: una guía de autoevaluación . Esta sencilla guía puede ser utilizado por otros maestros para autoevaluar sus prácticas . Proponemos que se toman todas las ideas que hemos propuesto, y resumir, visual y sencilla, aquellos aspectos que deben ser tomados en cuenta por los profesores con el fin de conocer mejor a sus propias clases.

Este resumen debe ser presentado en una imagen enriquecida que es fácil de imprimir, para pegar en la agenda escolar o presente en forma de póster: como una infografía, un mapa conceptual o un mapa mental. A continuación, tendrá un documento que puede ser utilizado como una herramienta para su propio personal y el análisis de sus colegas en el futuro, y / o como un elemento que ayuda a la toma de decisiones del departamento.

La autoevaluación surge como una de las propuestas innovadoras acorde a unos valores democráticos que exige de un alto grado de confianza del profesor y de responsabilidad del estudiante, así como de establecer unos criterios diseñados y negociados conjuntamente con ellos. 

LAS HERRAMIENTAS DE

 AUTOEVALUACIÓN ESTÁN REGLADAS.

SOLO TENEMOS QUE ADAPTARLAS AL CENTRO EDUCATIVO, EN CONSONANCIA CON EL ALUMNADO, LAS FAMILIAS Y EL ENTORNO EDUCATIVO.

ANECA 

Plantilla Informe

https://www.uhu.es/convergencia_europea/.../plandeactuacion_2007_070130.pdf

 y accesibles en dispositivos digitales online.

Cuestionario del profesorado

http://www.mecd.gob.es/dctm/inee/internacional/talis2013/121004talis2013mstcqesesver.pdf?documentId=0901e72b819ef4c5

REFERENCIAS LEGALES EN CUANTO AL PROCESO DE EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE: E. INFANTIL Y PRIMARIA E. SECUNDARIA 

“Los equipos de ciclo se reunirán al menos una vez cada quince días, …Al menos una vez al mes, las reuniones de los equipos de ciclos tendrán por objeto evaluar el desarrollo de la práctica docente y aplicar las medidas correctoras que esa evaluación aconseje. Un resumen de lo tratado en estas reuniones será corregido en las actas correspondientes redactadas por el coordinador del ciclo”. (Orden de 29 de Junio de 1994. BOE de 6 de julio, artículo 3.). 

Competencias del jefe del departamento

 i) Promover la evaluación de la práctica docente de su departamento y de los proyectos y actividades del mismo. (Art 51. R. D. 83/1996 de 26 de enero BOE de 20 de febrero .).

 Al inicio de curso la CCP elaborará una propuesta del plan de evaluación que será aprobado pro el claustro. (R.D. 82/1996 de 26 de enero - BOE de 20 de febrero- , artículo 44). 

Competencias de la C.C.P g) Proponer al claustro de profesores el plan para evaluar…, los aspectos docentes del proyecto educativo…y el proceso de enseñanza. (R.D. 83/1996 de 26 de enero .BOE de 20 de febrero, artículo 54).

 El claustro de profesores, al final de cada curso escolar, evaluará el proceso de enseñanza. (R.D. citado, artículo 53.4). 

Competencias del claustro: i) Analizar y evaluar los aspectos docentes del proyecto educativo y la programación general anual. (R.D. citado art. 24.)

 EL Jefe de Estudios preverá los tiempos para la realización de las tareas señaladas en el artículo anterior. (O. citada, artículo 4).

GUIA PARA LA REFLEXIÓN Y LA EVALUACIÓN DE LA PROPIA PRÁCTICA DOCENTE. 1997

Principios básicos para la realización de la autoevaluación:

Todo proceso de autoevaluación tiene que respetar:

1. Utilidad: la evaluación debe perseguir un objetivo y aplicarse en el momento adecuado
2. Factibilidad: los criterios aplicados deben ser claros y sencillos de aplicar para poder comprobar que es importante autoevaluarse
3. Ética: debe existir un compromiso ético entre los que participan en la evaluación : honestidad en los resultados y protección de los derechos de la persona evaluada
4. Claridad: el objetivo que se persigue debe ser claro, saber con claridad qué se evalúa y para qué en función del contexto en el que se realiza
5. Evaluación/ calidad educativa: debe existir relación entre ellas, la primera debe asegurar la existencia de la segunda
6. Prospectiva: tener la mirada puesta hacia el futuro, qué hacer y cómo hacer con la información y las valoraciones alcanzadas
7. Procesual: atender siempre el proceso para comprender los resultados

Tipos de evaluación:

Autoevaluación individual: no requieren necesariamente la participación de otra persona.

Autoevaluación con retroalimentación: se fomenta la participación de otros (Supervisores, compañeros, alumnos), a partir de los resultados obtenidos por el Profesor, en diferentes instancias.

Autoevaluación interactiva: se aplican procesos sistematizados de análisis compartidos con otras personas.

NOTA  EDUCATIVA NECESARIA:

La importancia de la autoevaluación en los centros educativos

La autoevaluación como crecimiento profesional

La necesidad de la extensión a todos los actores educativos (Supervisión, equipos de Dirección, alumnos)

VACÍOS  EDUCATIVOS

Pocos docentes realizan su autoevaluación con el Supervisor

Algunos (pocos) enfatizan el valor de la autoevaluación como camino para la toma de nuevas decisiones y replanteamiento de objetivos

Un número muy reducido hace mención a la coevaluación (en este caso en la evaluación entre pares y en el papel que puede desempeñar en este sentido la investigación- acción)

Guía y recursos para centros que aprenden

https://www.educastur.es/...autoevaluacion2.../925ae486-6210-46fe-a8f5-2297cb6198af

Guía Práctica de la Educación Digital

http://www.samsung.com/es/educaciondigital/LIBRO_SAMSUNG.PDF

 Autores: Cristóbal Suárez-Guerrero 

Carmen Lloret-Catalá

 Santiago Mengual-Andrés 

Con la colaboración de David Álvarez Jiménez 

Prólogo de Francesc Pedró

TESIS DOCTORAL 

La evaluación de la práctica docente en colegios públicos de primaria: la autoevaluación de la práctica docente 

MEMORIA PARA OPTAR AL GRADO DE DOCTOR PRESENTADA POR

 María Elena Vázquez Gallo 

http://eprints.ucm.es/33173/1/T36434.pdf

La autoevaluación como actividad docente en entornos virtuales de aprendizaje/enseñanza 

Self-assessment in virtual teaching and learning environments 

Ángel García-Beltrán, Raquel Martínez, José-Alberto Jaén, Santiago Tapia Profesores de la Unidad Docente de Informática Industrial Escuela Técnica Superior de Ingenieros Industriales Universidad Politécnica de Madrid 

URL: http://www.dii.etsii.upm.es

http://www.um.es/ead/red/M6/garcia_beltran.pdf

BIBLIOGRAFIA CONSULTADA: 

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García, R. y otros (2010) Repensando la educación: cuestiones y debates para el siglo XXI. Editorial Brief. Valencia 

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• SOLABARRIETA, J. (1996) Modelos de evaluación del Profesor. Documentos didácticos. IUCE. Universidad de Salamanca.

Para citar este artículo:

Celeste Vázquez, (2015). Autoevaluación del profesor: Algunas cuestiones a resolver. Recuperado de Revista Vinculando: http://vinculando.org/educacion/autoevaluacion-profesor.html

Para saber más… 

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